КОНСУЛЬТАЦІЯ ДЛЯ ПЕДАГОГІВ:

 "LEGO-конструктор в освітньому процесі: граємо і навчаємось"

Конструктори LEGO — одна з найулюбленіших іграшок дітей і дієвий дидактичний матеріал. Тематичні набори дають вихователям змогу врахувати під час занять не лише вікові та індивідуальні можливості, а й уподобання кожної дитини.

LEGO — це конструктор, що має безліч універсальних деталей. Він допомагає розвивати в дошкільників конструктивне мислення, уяву, бажання експериментувати, винаходити й досліджувати. Різновидів LEGO-конструктора багато.

Варто зазначити, що LEGO-конструктор застосовується, щоб розв’язувати освітні завдання за Базовим компонентом дошкільної освіти, зокрема: 

-розвивати дрібну моторику рук; конструкторські, розумові та творчі здібності; 

-креативність, увагу, самостійність, здатність зосередитися, пам’ять, логічне мислення; 

-стимулювати загальний мовленнєвий розвиток; 

-поглиблювати знання про лічбу, форми, пропорції, симетрію, міцність і стійкість конструкції; 

-навчати орієнтуватись у просторі та на площині; 

-розширювати уявлення про навколишній світ, архітектуру, транспорт; 

-формувати вміння порівнювати, аналізувати та планувати; 

-подумки розділяти предмет на складові частини та збирати з них ціле; 

-заохочувати спілкуватись одне з одним, працювати разом і поважати свою та чужу працю. 

LEGO-конструктор — це яскравий ігровий засіб, що допомагає привернути увагу дітей, навчити слухати та розуміти педагога, керуватись у діяльності його поясненнями. Систематичне та цілеспрямоване використання дидактичних ігор із LEGO-конструктором дає дітям змогу розвивати комунікативні здібності та мовленнєву ініціативу. LEGO-конструкції є чудовим стимулом і предметною опорою для складання невеликих казок, творчих розповідей тощо. 

Щоб конструкторська діяльність із LEGO була розвивальною, даємо дошкільникам завдання різної складності. Наприклад, побудувати за зразком, темою, моделлю, власним задумом, найпростішими кресленнями чи наочними схемами. Для цього дошкільники досліджують питання в різних напрямах та узагальнюють результати в одне ціле. 

Конструктор LEGO використовуємо як для організації самостійних ігор дітей, так і під час занять. Діти люблять ці заняття та завжди з цікавістю запитують, які нові моделі складатимуть. Головне завдання вихователя — постійно підтримувати в дітей інтерес до конструювання та створювати для кожної дитини ситуацію успіху. Так вона відчуває, що все робить правильно і ніхто її не засуджуватиме. 

Роботу з тематичними наборами LEGO зі старшими дошкільниками організовуємо у три етапи: 

Перший. Ознайомлюємо дитину з деталями конструктора, їх назвами та способом кріплення. Показуємо спосіб конструювання. Складаємо конструктор разом. Мотивуємо та підтримуємо під час роботи. 

Другий. Дитина самостійно збирає та розбирає конструкції. Ми не втручаємося, але допомагаємо за потреби. Під час роботи дитина вчиться конструювати за задумом і схемами. 

Третій. Дедалі ускладнюємо завдання. Дитина легко зосереджується на самостійному конструюванні об’єкта протягом тривалого часу. Будь-яке завдання можна адаптувати відповідно до віку, умінь і потреб конкретного дошкільника. Наприклад, змінити кількість цеглинок або час, відведений на завдання. На початковому етапі використовуємо переважно показ педагога. У міру того як діти набувають досвіду, роль дорослого в навчанні зменшується. І поступово діти навчаються аналізувати зразок і самостійно добирати для конструювання відповідні деталі. Відтак необхідність у зразку відпадає, і діти починають більше конструювати за картинкою чи схемою, які ми також поступово ускладнюємо. Тож із кожною новою моделлю діти мають докладати дедалі більше розумових і вольових зусиль. Більшість дітей швидко будує моделі, легко переходячи від одного рівня складності до іншого. Але деяких дітей ми додатково вправляємо у виготовленні тієї самої моделі, щоб закріпити ще нестійкі конструктивні вміння та вдосконалити навички. 

Конструктивна діяльність містить елементи гри, технічної творчості, праці та навіть мистецтва. Тож діти навчаються у грі, під час якої креативно мислять і втілюють свої фантазії.

Психогімнастична вправа «Чарівники» 

Вихователь вмикає аудіозапис «чародійства». Діти заплющують очі та починають довільно рухати руками, імітуючи чари. Вони повторюють слова за вихователем: Тари-бари, тірі-бум, раз, два, три! З’явіться, цеглинки LEGO, на столі! У цей час помічник вихователя викладає на стіл кілька цеглинок різних кольорів. Вихователь каже, що ім’я кожної цеглинки відповідає її кольору, та пропонує дати ім’я гості. Відтак розповідає, що цеглинка не вміє рахувати й не знає цифр, і заохочує дітей познайомити з її цифрою.

 Методичні рекомендації 

"Особливості  ознайомлення  дошкільників

 з  декоративно – прикладним мистецтвом України"

Одним з дійових засобів для всебічного розвитку дітей визнано декоративно-прикладне мистецтво, що є частиною народної культури. 

Декоративно-прикладне мистецтво включає в себе численні види художньої практики. Це плетіння і ткання, розпис і вишивка, різьблення і виточування, що є складовою частиною традиційної народної культури, яка включає крім того музичне, поетичне, театральне, танцювальне, образотворче мистецтво, народне будівництво тощо. І одним з найбільш цікавих видів, що з прадавніх часів живе й розвивається на основі спадковості традицій - є народне декоративно-прикладне мистецтво.

Декоративно – прикладне мистецтво є джерелом творчої діяльності. Ретельна вивіреність форм та змісту орнаментальних композицій змушує нас постійно шукати і визначити в декоративно – прикладному мистецтві яскраві та доступні образи до застосування їх в практиці естетичного й морального формування особистості дошкільника. Добираючи мотиви народних розписів і орнаментів на відтворення в дитячих роботах, враховується доступність техніки зображення, ступінь виразності образів у візерунках. Виконуючи роботи з мотивів народного орнаменту, діти навчаються розуміти принципи художнього узагальнення, пізнають прийоми декоративних образів, навчаються співставляти форми, величини, розташування елементів на площині предмета.

Дітей дошкільного віку знайомлять з різними формами народного мистецтва, навчаючи розрізняти їх за змістом матеріалу, засобами виразності, характерними ознаками. Протягом року вихователь знайомить дошкільників з різними видами декоративно-прикладного мистецтва, щоб показати дітям геометричні орнаменти, рослинні та ін. Добирає наочний матеріал: репродукції, листівки, слайди, відеофільми. Це позитивно впливає на емоційне сприйняття дітей. З іншого боку, сприйняття знайомих предметів переходить на новий рівень, виділяючи загальне, діти помічають те, на що раніше не звертали увагу. У геометричному орнаменті виділяють знайомі елементи та його прикраси. Приділяється увага закономірностям кольору та чергуванню елементів, ритмічності, побудові симетричного візерунка. Важливо показати геометричні елементи, що входять у зображення рослинних елементів – ягід, квітів, листя.  На заняттях діти розглядають предмети декоративно-прикладного мистецтва та його зображення, репродукції, листівки. Вихователь знайомить дітей із народним промислом – назва, його місцезнаходження, визначає разом із дітьми утримання і призначення предметів.

З метою емоційного виховання розгляд предметів супроводжується художнім словом, потішками, примовлянками, образними словами, що використовують народні майстри, звучанням народної музики, пісень. Різні форми занять, використання наочного матеріалу, художнього слова, музики, зроблять ці заняття живими і цікавими. Це наче екскурсія до казки.

Завдання вихователя - направляти творчий процес дошкільнят, орієнтуючи їх на вивчення зразків народного декоративно-прикладного мистецтва. Принцип орієнтації на народне мистецтво повинен бути закладений в основу змісту занять з дошкільниками. Залучення народного декоративного мистецтва як активного засобу естетичного виховання в системі декоративного малювання в дитячому садку має свої переваги. Головні з них - широкі горизонти естетичного пізнання і різноманітні аспекти виховного впливу народного мистецтва на процес гармонійного розвитку особистості дошкільника. Генератором поступальних перетворень у формуванні особистості виступають ігри й іграшки. Українська іграшка стала цінним надбанням не тільки національної, а й світової культури. Веселі ляльки, фігурки тварин, птахів, музичні інструменти, знаряддя праці та чимало інших предметів, виготовлених з найрізноманітніших матеріалів, оздоблених розписом, рельєфним декором, приваблюють і дітей, і дорослих. Слід поповнити ігротеки дитячих садків достатньою кількістю ігрового матеріалу, виготовленого народними майстрами з Опішні, Яворова, Одеси, Києва та інших міст України.